martes, 19 de julio de 2011

"Sin embargo, el currículum no es un concepto, sino una construcción cultural"

He tenido la oportunidad de leer y reflexionar acerca de la teoría crítica en educación; en el campo curricular, me he encontrado con Shirley Grundy, y que ha sido una manera de exhumar y de mostrar las reflexiones que surgen en torno al currículum emancipatorio.

En la actualidad, hay una enorme exégesis de las prácticas pedagógicas en términos curriculares, ya que existen  orientaciones a dominar los curricula. Esta dominación está orientada a un mecanismo capitalista, que genera ideologías alienantes y que muchas veces la práctica educativa tiende a actuar concomitantemente con la cultura de una comunidad dando como resultado un gregarismo pedagógico.

Ahora bien, Shirley Grundy, nos muestra en su obra "Producto o praxis del curriculum", un análisis serio y basto sobre cómo se conforma un currículum con base en la teoría crítica. El sustento teórico de Grundy, se basa en algunos teóricos de la Escuela de Frankfurt, ta les como Jürgen Habermas.

Grundy, al comienzo de su obra, nos hace un señalamiento a cerca del currículum: "Sin embargo, el currículum no es un concepto, sino una construcción cultural" (1998:19), es muy concreto al explicar una analogía con una casa; los integrantes de una casa, construyen, modifican y decoran la casa, los sujetos tiene usos y costumbres que generan formas de cultura y que ellos mismos, pueden crear prácticas educativas de acuerdo a su cultura. El currículum, forma parte de la construcción cultural, podemos entender al currículum, como lo explica Grundy, que los diseñadores de los currícula, construyen planes y programas con base en la cultura de un comunidad escolar, de acuerdo a su contexto.

Es claro que el currículum y la cultura sirven de pretexto para contribuir a este espacio y su construcción al pensamiento pedagógico y las problemáticas actuales que nos hace acuciantes a reflexionar en nuestra educación. Para eso se ha creado este espacio, no sólo para pretender ser petulante, sino para elucidar ideas, pensamientos y reflexiones.


Bibliografía:

GRUNDY, Shirley. Producto o praxis del currículum. Madrid: Morata, 1998. 279 p.